Grégory Auer-Martin, difficultés scolaires à Nantes

L’entrée dans les apprentissages scolaires se base, entre autres, sur l’accès à l’abstraction de l’enfant sur le plan cognitif. Mais elle est également conditionnée par la maturité émotionnelle de l’enfant.

L’accès à l’abstraction, l’organisation de la pensée et les capacités d’apprentissages intellectuels découlent en grande partie de l’organisation psychomotrice globale. L’enfant doit également être suffisamment entré dans « l’âge de raison »,pour passer du jeu au travail pour pouvoir s’investir dans ses apprentissages par des efforts, l’écoute et le respect des consignes…

Des difficultés scolaires (écriture, attention, concentration, difficultés de repérage dans le temps et l’espace, manque d’organisation, peur de l’échec, stress...) peuvent donc être en lien avec des troubles psychomoteurs.

La réalisation d’un Bilan Psychomoteur et d’un Bilan Postural permettra d’appréhender et comprendre les difficultés scolaires de l’enfant en prenant en compte l’ensemble de son développement psychomoteur.

Les conclusions des bilans permettront de cerner les difficultés scolaires et proposer, si besoin, une orientation thérapeutique adaptée: rééducation psychomotrice et posturale, thérapie psychomotrice, orthophonie, rééducation logico-mathématique, soutien pédagogique… ou bien d'orienter vers la passation de tests ou d’examens complémentaires, médicaux, neuropsychologiques ou psychologiques (QI, WISC...)